昨天的语文作业是以《妞妞赶牛》这篇文章的插图，写一篇看图写话。
兄妹俩很兴奋地拿起本子开写，要我去忙自己的，说写好了大作给我看。
他俩奋笔疾书二十分钟，方格本填满了一面。写完后，他俩都很兴奋地递给我，一脸求表扬的表情眼巴巴看着你。
我回想下我的心路历程: 写的都是啥，字歪歪扭扭，一个标点符号也没有，错别字一堆，拼音也是错的……修改都不知从何入手……
妹妹还在本子最上面的空白处写了一行歪歪扭扭的大字：“老shī , 我写的好吗？”
写得很好，我感觉老师看到会不好。
我平复下心情，不能打击他们的积极性。
“很棒，时间地点人物在干什么都交代清楚了。妹妹还用了设问句，问大家妞妞的做法对不对？这个结尾很好。只是……”
只是……
提醒了要写标点符号，为啥不写呢？
“时候”写了很多遍，怎么还是“时后”？
bd拼音又搞混啦！
这个声调到底是第一声还是第三声？
这里是不是漏了一个字？
这句话到底说的谁？前半句是妞妞，后半句又是牛牛，是不是有点混乱？
……
妹妹从我罗列的“只是”，以及我揉脸、扶额、抠头皮加上种种便秘表情中，发现我其实对她写的文章很不满意。
我确实很不满意，真是分分钟要心梗爆炸。
她眼里的光散去，可怜巴巴加上标点符号，改了错别字，拼音擦掉重写……边改边小心翼翼地从我表情中判断她是否修改正确……
还默默擦掉了写给老师的那几个大字。
看得老母亲心塞又想哭。
寒假里，老师也布置了看图写话的作业，我要求随意。愿意写几行就几行，能写出来，我就开心。
平日里也没有特别练习，我总觉得写几句话，是符合他们现在的认知的。写文章这种事，没啥好着急的，才一年级而已。尤其是作文应试的套路……大点再学也不迟。
但有了班级优秀范文的对比，我都担心老师接受不了这个落差，会控制不住情绪，把娃本子撕掉……因为我有时候都忍不住想这么做，真的是分分钟心梗。深深觉得遍的拼音怎么写，小学老师都很了不起，尤其是低年级老师。
把一切交给时间，慢慢来吧。
时刻牢记：
关注个体进步，而非“别人家的孩子”。
优先保护表达欲望，别让“的得地”焦虑扼杀创造力！
妹妹写完看图写话后，又打开了日记本。她说，她不想写拼音了，因为她发现自己都看不懂自己写的拼音，不想长大了龇牙咧嘴地读自己写的日记。
台灯下，小女生一笔一划地写着今天发生的事，写着对明天的期待。哥哥也受她的影响，打开了日记本。
看着他们认真的模样，我在想，语文教育的本质是什么呢？
语文教育强调工具性和人文性。
认字读书、能说会写、听得懂看得懂、学文化懂道理。
字词句篇的积累是外壳，是我们应对现实需求的工具。
思维、情感、文化是内核，是我们精神成长的生长力。
语文教育的学习路径又是什么呢？从低年级的“看图写话”到高年级的“议论文写作”实质是从具体思维到抽象思维的进阶，最终让人用语言定义世界，重塑自我。
教育的本质是生命影响生命遍的拼音怎么写，语文教育的本质是培养“完整的人”。
立足大地，仰望星空。
以上共勉。
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